Wydanie: Jarosław 2019
Wydawnictwo: Wydawnictwo Państwowej Wyższej Szkoły Techniczno-Ekonomicznej im. ks. Bronisława Markiewicza w Jarosławiu
ISBN: 978-83-65823-16-8
Treść publikacji: KLIKNIJ
język: polski
plik: pdf
stron: 192
Spis treści:
Rozdział 1
Wojciech Błażejewski
Fenomen człowieka w systemie Wszechświata – koncepcje religijne,
filozoficzne, naukowe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Rozdział 2
Beata Rejman, Krzysztof Rejman, Wojciech Błażejewski
Współczesna kultura – problemy jej rozwoju i globalizacji . . . . . . . . . . . . . 23
1. Istota kultury współczesnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2. Geneza, skala, przyczyny konfliktów międzyludzkich . . . . . . . . . . . . . 26
Rozdział 3
Beata Rejman, Krzysztof Rejman
Różnorodność kultur lokalnych i regionalnych – istota tożsamości, tradycji
i dziedzictwa kulturowego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
1. Kultura lokalna i regionalna. Tożsamość kulturowa . . . . . . . . . . . . 39
2. Dziedzictwo i tradycja kulturowa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Rozdział 4
Beata Rejman, Krzysztof Rejman
Problemy komunikacji międzykulturowej w procesach integracji i separacji
narodów Europy – bariery i uwarunkowania . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
1. Rola komunikacji międzykulturowej w procesie integracji europejskiej . . . 51
2. Kulturowe bariery w komunikacji międzykulturowej . . . . . . . . . . . 56
3. Opozycja swój – obcy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
4. Mniejszości narodowe i etniczne w Polsce i ich stereotypy . . . . . . . . 61
5. Znaczenie komunikacji międzykulturowej na wspólnym obszarze
słowacko-polskiego pogranicza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
6. Stereotypy w relacjach polsko-słowackich . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
7. Etnocentryzm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Rozdział 5
Wojciech Błażejewski, Grzegorz Błażejewski
Kondycja współczesnej pedagogiki a edukacyjne wyzwania
i potrzeby społeczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
1. Współczesne poglądy na istotę człowieka . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
2. Funkcje teorii i badań pedagogicznych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
3. Badania pedagogiczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
4. Skuteczność nowego wychowania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
4.1. Pedagogika a skuteczność „nowego wychowania” . . . . . . . . . . . 85
5. Przesłanki do budowania nowej teorii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
6. Zagrożenia i nadzieje dla pedagogiki specjalnej . . . . . . . . . . . . . . 90
6.1. Wyzwania pedagogiki specjalnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Rozdział 6
Wojciech Błażejewski
Metody, formy, treści kształcenia i wychowania w ramach
edukacji międzykulturowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Rozdział 7
Magdalena Leżucha
Praktyczne metody i formy edukacji międzykulturowej . . . . . . . . . . . . . 115
1. Charakterystyka migracji w Polsce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .116
2. Tutoring jako forma indywidualizacji nauczania dzieci z odmiennych
kręgów kulturowych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .117
3. Asystent kulturowy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119
4. Podnoszenie kwalifikacji kadry pedagogicznej . . . . . . . . . . . . . . .121
5. Doskonalenie zawodowe nauczycieli szkół średnich i wyższych
w zakresie edukacji międzykulturowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
6. Interaktywne lekcje pokazowe z zakresu edukacji międzykulturowej . . 124
7. Fundusze strukturalne jako forma propagowania edukacji
międzykulturowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Rozdział 8
Agata Kolasa-Skiba
Edukacja wielokulturowa w polskiej szkole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
1. Edukacja wielokulturowa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
2. Pedagogiczny aspekt wychowania wielokulturowego . . . . . . . . . . . 139
3. Metody, środki kształcenia i wychowania . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Rozdział 9
Zbigniew Ruszaj
Wymagania stawiane nauczycielowi i jego kompetencje na przestrzeni wieków . . 147
1. Kompetencje merytoryczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
2. Kompetencje dydaktyczno-metodyczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
3. Kompetencje wychowawcze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Rozdział 10
Anna Hudecová
Kyberpriestor ako platforma šírenia intolerancie a rasovej neznášanlivosti . . . 165
1. Rasizmus ako nežiaduci spoločenský jav . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
2. Formy a prejavy rasizmu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
3. Kyberpriestor ako miesto šírenia intolerancie, agresivity a rasizmu . . . 168
4. Šírenie rasovej neznášanlivosti v kyberpriestore . . . . . . . . . . . . . 169
5. Špecifiká rasovo nenávistných prejavov na internete . . . . . . . . . . . 170
6. Možnosti riešenia šírenia rasizmu v kyberpriestore v kontexte sociálnej
práce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .171
7. Sociálna práca v prevencii šírenia rasizmu v kyberpriestore . . . . . . . .171
8. Výsledky výskumu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .172
9. Charakteristika participientov . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
10. Vnímanie a poznanie občianskeho združenia Slovenská pospolitosť . . .173
11. Vnímanie rasovo nenávistných prejavov občianskeho združenia
Slovenská pospolitosť . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
12. Motívy podpory občianskeho združenia Slovenská pospolitosť . . . . . .175
Rozdział 11
Anna Wołoszyn
Motywacja uczniów do nauki patriotyzmu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179